Gros déterrage
Un lien vers des traductions de livres pour enfants
http://www.optimnem.co.uk/learning-french.php
le petit prince, Winnie l'ourson etc.

ça y ressemble mais pas tout à fait. Mais c'est une très bonne méthode également.

A noter la différence entre méthode de lecture et approche de lecture.

Certains enseignants suivent une méthode de lecture : suivant à la lettre une technique décrite dans un manuel pédagogique.

D'autres ont une approche : suivent une méthode mais en l'adaptant à sa pratique, en la combinant à d'autres méthodes.

Pour ma part, j'ai une approche de la lecture. J'utilise la méthode analytique en la combinant à des activités de rédaction et d'autres petites choses de mon cru.

Je crois qu'il est très important que l'enseignant se crée ses propres pratiques en fonction du public cible.

C'était la méthode qu'on utilisait qu'on était écolier ? Celui avec un signe de la main et un son pour chaque lettre, genre le doigt sur la gorge et le son 'rrrrrr' pour le R justement ?

C'est également celle que j'ai utilisée "planète des alphas". En parallèle avec une très vieille méthode : la méthode Jarbinet (la lettre qui est associée à une histoire).

Petit ajout : nous ne voyons pas le nom de la lettre mais le SON de la lettre. Par exemple, la lettre R ne se dira pas "AIR" mais "rrrrrrrrrrrrrr". Nous le nommons bien après.

Notre premier fils a appris la lecture avant de rentrer en primaire en lui apprenant les lettres, puis les sons, puis les syllables ... Sans auncune méthode en fait, juste comme nous le sentions vu que c'est lui qui a demandé à apprendre.

En quatrième ... lui il sait lire ... les autres ... bof ...

Je vais regarder la méthode que propose clan ... ça pourrait être intéressant tiens...

A l'école où va Lucas, la méthode retenue pour l'apprentissage de la lecture a été celle des alphas ( http://www.planete-alphas.net/ ).

Outre son aspect très ludique, elle a l'avantage évident de créer rapidement des associations visuelles, émotionnelles et symboliques, essentielles pour la compréhension profonde chez l'enfant en bas âge.

Le déterminant commun est la lettre-objet dont le rôle dans la construction du langage s'illustre au travers d'une thématique très riche à laquelle les enfants adhèrent immédiatement.

Grâce à cette méthode, le passage a l'écrit se fait très en douceur. L'écriture s'apparente à un dessin, car dans un premier temps elle fait intervenir les personnages-lettres dont la forme a été étudiée pour s'adapter à l'évolution psychomotrice de l'enfant (la forme de base des personnages servant de canevas de référence au tracé des lettres réelles).

Je ne peux que la recommander chaudement car elle a fait ses preuves de manière éclatante.

Ca ce n'est pas la méthode globale, c'est juste de la bètise. La méthode globale ne se base pas sur les mots mais sur les phrases.
Enfin peu importe, ceu qui pronent la méthode globale uniquement ou ceux qui pronent la méthode syllabique uniquement se mettent le doigt dans l'oeil. Des études ont montrés que les deux méthodes ont exactement le même défaut qui conduit aux mêmes problèmes: elles n'abordent qu'un aspect de la lecture.
Du coup, pour peu que l'enfant soit peu enclin à cette vision, bah ca lui pose des soucis.

Le problème de cette méthode, c'est que l'enfant doit posséder à la base un certain nombre minimum de mots dans son bagage langagier et qu'en plus, il ne peut pas avoir de problèmes d'apprentissages comme la dyslexie et autres. Si ce genre de problème existe, il risque de s'aggraver et surtout d'être détecté très très tard.

C'est ce que je craignais. Il s'agit d'une énième adaptation du rote learning. Si cela peut développer la mémoire dans un premier temps, son éfficacité dépend de tellement de variables que certains enfants n'en tirent qu'un bénéfice minimum.

Pour ma part, je suis plutôt partisan d'une approche holistique. En plus d'insister sur la signification d'un mot, on devrait lui donner une signification émotionelle et la relier a autant de concepts que possible (rouge=coquelicot, rouge=camion de pompier, rouge=colère, etc). Ainsi on joue sur l'association et le rappel d'une notion peut se faire non par un mais plusieurs "crochets".

vous le saviez que l'école enseignait la méthode global en inscrivant vos petiots ?